Beatriz Dospuntocero

Tarea final

2008-06-14T15:22:00.000-07:00

El uso del podcast en el aula

Grupo 5: María Jesús Hernández – Eva Montero – Noemí Martínez – Beatriz González

Presentación

2008-06-09T16:46:00.000-07:00

Como esta semana voy a trabajar con mis alumnos del nivel A1 el tema 6 de Aula 1 "Día a día" he decidido crear esta presentación como material complementario de la misma. Básicamente consta de una primera diapositiva para introducir el tema y presentar a los estudiantes la tarea final y los objetivos, después unas cuantas donde se exponen esquemas gramaticales y funcionales que voy reflexionando con ellos tras las actividades pertinentes y finalmente, una última diapositiva donde les muestro un vídeo que os recomiendo...y hacen una actividad en torno a él.

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Instrucciones para la realización de la actividad 3.2 (Grupo 5)

2008-06-08T11:40:00.000-07:00

Las actividades o mini-tareas que a continuación proponemos están diseñadas como actividades complementarias de la lección "Gente utópica" de Gente 3 y destinadas a un nivel B.2.1.
En la primera de ellas, el BUZÓN DE QUEJAS , el alumno tiene que manifestar sus quejas mediante un mensaje de voz en el buzón que hemos instalado en el blog y, si quieren, sugerir alguna solución a esas quejas. Además, en la misma actividad, les proponemos por un lado, escuchar como Guillermo se desahoga cantando y, por otro lado, como Juanjo se desahoga escribiendo en un blog.
Por tanto, en esta primera tarea se integran la expresión oral, la comprensión lectora y la comprensión auditiva.
Queremos subrayar que esta actividad la desarrollarían los alumnos después de una serie de actividades realizadas, por ejemplo, con Gente 3 en las que aprenden las formas para expresar rechazo, los recursos para intensificar o resaltar un sentimiento, para quejarse y protestar, para expresar deseos y para proponer soluciones y reivindicar. Esta primera tarea la harían fuera del aula, por ejemplo como deberes para casa.
La segunda de ellas denominada NUESTRA CANCIÓN PROTESTA la realizarían al día siguiente. Después de hacer una pequeña actividad de comprensión lectora y expresión oral sobre la canción protesta (podría ser la que propone Gente 3 al final de la unidad), escucharíamos en clase todos los mensajes de queja que han dejado los estudiantes en el buzón del blog y, en grupos de cuatro, les pediríamos que escribieran su canción protesta en la que reflejaran sus quejas. Como ejemplo de canción protesta podrían escuchar "Mi rosa de la paz" de Amaral. Después, pediríamos a cada grupo que cantara su canción y entre todos elegiríamos la mejor. Si se trata de un grupo al que le gustan especialmente las canciones podríamos hacer un podcast grabando todas las canciones, añadiéndoles música y, finalmente, subiríamos al blog el resultado final.
En esta tarea se integran la comprensión lectora, la expresión oral, la comprensión auditiva y la expresión escrita.

Grupo 5 : María Jesús Hernández – Eva Montero – Noemí Martínez – Beatriz González

Nuestra canción protesta (Grupo 5)

2008-06-08T10:32:00.001-07:00

Vamos a celebrar nuestro primer "Festival de la Canción Protesta" de la clase. Para ello, vamos a escuchar todos los comentarios que habéis dejado en el buzón de quejas del blog y después, en grupos de cuatro, escribiréis vuestra canción protesta. Para que sea un poco más fácil, como ejemplo podéis escuchar la siguiente canción de Amaral: Mi rosa de la paz. Finalmente, cada grupo cantará su canción y entre todos elegiremos la mejor.

Grupo 5 : María Jesús Hernández – Eva Montero – Noemí Martínez – Beatriz González

Buzón de quejas (Grupo 5)

2008-06-08T06:26:00.000-07:00

¿De qué estás harto, hasta las narices, hasta la coronilla? ¿qué te molesta, te fastidia o te saca de quicio? Desahógate dejando un mensaje en el buzón de voz.

Otras formas de desahogarse:

Guillermo nos canta una canción.
Y Juanjo escribe en su blog.

Grupo 5 : María Jesús Hernández – Eva Montero – Noemí Martínez – Beatriz González

cuestionario sobre propriedad intelectual

2008-06-07T15:25:00.000-07:00

...forma parte de Realidades Avanzadas, la última producción de la compañía teatral Conservas.

Mensaje imposible en el foro...

2008-06-05T16:14:00.000-07:00

Después de intentar colgar este mensaje en el foro como 10 veces, de marear a Javier y a Francisco con mis problemas con la plataforma y viendo que ni cambiando de ordenador es posible, escribiré aquí mis mensajes.
Éstas son algunos de los recursos multimedia que me han gustado para la clase de ELE:

De este proyecto ya he hablado en este blog del curso en el módulo II pero es que me encanta: se trata del blog "En mi bolsillo" de International House Barcelona en el que piden a los estudiantes que describan un objeto de valor personal y expliquen por qué tiene valor para ellos. Luego cuelgan su texto en el blog junto con una foto.
Otro recurso muy interesante son los vídeos en YouTube y las imágenes en Flickr de TodoELE para preparar una clase.
También la escuela Giralda Center de Sevilla tiene un blog con varios podcast divididos en niveles y elaborados por profesores para trabajar diferentes estructuras, aunque la verdad a mí los podcast me gustan mucho más como tarea final elaborados por los alumnos.
Emilio Quintana, uno de los autores de Popemas , también tiene un blog "Cervantes a tope" con un grupo B2 con actividades que complementan el libro de Gente 3.
Finalmente me gustaría hablar de la web de Formespa ya que me parece que aquí se recopilan actividades con vídeo, audio, presentaciones, etc. muy interesantes. Os recomiendo este corto titulado Ana y Manuel (el vídeo se encuentra en YouTube).

Un saludo a todos

Alguna idea para trabajar en clase con blogs

2008-06-01T03:09:00.000-07:00

A mí esto de los blogs me lleva interesando desde hace unos meses, así que llevo navegando por la Red ya unos meses en busca de ideas para hacer con los alumnos y he encontrado algunos blogs que me han gustado muchísimo y dan muy buenas ideas. Me gustaría compartirlos con vosotros por si no los conocéis:

Un proyecto que me encanta es el blog "En mi bolsillo" de International House Barcelona en el que piden a los estudiantes que describan un objeto de valor personal expliquen por qué tiene valor para ellos. Luego cuelgan su texto en el blog junto con una foto.
Otro que me parece genial es el blog "Popemas" de Emilio Quintana y David Vidal del Instituto Cervantes de Utrecht donde explotan diferentes canciones.
Otro blog que propone actividades muy interesantes es el de José Ramón Rodríguez de la escuela Málaga Sí.
Tres, dos, uno: cámara, ¡acción! es un blog de Marta Giralt donde propone actividades a través del cine.

Yo, por mi parte, abrí un blog con una clase que tuve de febrero a abril e hicimos un par de cosillas:

Como la semana siguiente habíamos decidido trabajar la película "Los amantes del círculo polar" les puse en el blog el vídeo de YouTube y un texto sobre la película con la idea de que a través de comentarios comentaran sus expectativas e impresiones sobre la película y si les apetecía verla.

Un podcast (la conferencia de Francisco Herrera en el XVI Encuentro Práctico de Profesores ELE que se celebró en diciembre en Barcelona fue lo que me impulsó) que planteé como tarea final. Como esa semana estábamos trabajando con la unidad 7 de Aula Internacional 4, cuya tarea final consiste en escribir un texto poético sobre la ciudad en la que estudian español, me pareció una buena idea hacer un podcast con los textos que escribieran y luego, colgarlo en el blog que había abierto con ellos unas semanas antes.

Pedagogía con y sobre blogs

2008-05-30T14:39:00.000-07:00

(Tomada de Sincinta)

"Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a la función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo" (Tíscar Lara)

Aprendizaje cooperativo

2008-05-30T11:25:00.000-07:00

He encontrado esta presentación-resumen del Curso Sistematización de la enseñanza que me ha parecido muy clara sobre aprendizaje cooperativo:

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Enfoques pedagógicos

2008-05-29T14:37:00.000-07:00

En la enseñanza de segundas lenguas se distinguen diferentes enfoques pedagógicos inspirados generalmente tanto en una teoría de lengua como en una teoría del aprendizaje de lenguas. Éstos son algunos de ellos:

El método audiolingüe (Brooks, 1964) se basa en un modelo estructuralista de la lengua, el análisis contrastivo y en una teoría conductista del aprendizaje.
El enfoque oral-situacional se asemeja al anterior en que también está basado en un programa estructural, pero se diferencia en que también da importancia a los significados originados por dichas estructuras, e identifica contextos situacionales para la práctica de esas estructuras. Originalmente este enfoque se basaba en una teoría conductista del aprendizaje, aunque más tarde se ha respaldado en la Teoría del Desarrollo de Destrezas (Anderson, 1993).
El enfoque humanista (Moskowitz, 1978) posee una base más firme en la Psicología que en la Lingüística y subraya que los procesos y resultados del aprendizaje implican a la totalidad de la persona, no solo desde un punto de vista fisiológico y cognitivo, sino también emotivo y afectivo.
El enfoque comunicativo o enfoque nociofuncional se respalda en la teoría de la competencia comunicativa (Hymes, 1971) y en los modelos funcionales del lenguaje (Halliday, 1973).
El enfoque por tareas no establece las formas lingüísticas (y los significados asociados) que deben enseñarse, sino que el contenido se especifica por medio de tareas. El concepto de aprendizaje que subyace es que los estudiantes aprenden mejor una lengua cuando participan en actividades que comportan una interacción auténtica.
El enfoque léxico (Lewis, 1993) que considera que la separación entre gramática y léxico no es real y defiende una enseñanza cualitativa del léxico: no se trata de aprender nuevas palabras, sino más sobre las que ya conocemos.

Aquí os dejo también un artículo de Javier Zanón que aparece publicado en la revista MarcoELE que desarrolla exhaustivamente todo lo anterior.

La vida en Beta...

2008-05-27T03:43:00.000-07:00

(Adaptado por Harold Harche del Taylor Model's of the Learning Cycle )

El concepto de "perpetual beta" se utiliza actualmente en relación con el proceso de desarrollo de software, haciendo referencia a sistemas inacabados o en fase de pruebas (betas) que se acaban convirtiendo en el estado habitual del producto, como consecuencia del incremento de la participación de multitud de personas que propicia la web 2.0 y el movimiento comunitario del software libre.
Como dice Tim O'Reilly los usuarios deben ser tratados como co-desarrolladores. La máxima del software abierto es "libera pronto y libera frecuentemente". La versión beta perpetua incorpora nuevas funcionalidades mensual, semanal, o incluso diariamente. Los servicios de Gmail, Google maps, Flickr, del.icio.us y similares seguirán siendo "Beta" durante años. Cal Henderson, el desarrollador principal de Flickr, ha revelado que ellos despliegan nuevas implementaciones incluso cada media hora.

Este concepto tiene un interés mucho más amplio desde el punto de vista social, refleja el sentir de una época que tiende a la beta perpetua, una cultura sometida a un nivel de cambio y complejidad que convierte en inútil el concepto de obra cerrada y redefine el concepto de creación. Es un proceso de desarrollo de la creación cultural de una época de cantidades de imágenes, vídeos, textos y herramientas. La protección de las obras basadas en la privacidad se convierten en caducos y aparecen modelos flexibles.

El impacto de la web 2.0 en la enseñanza de idiomas

2008-05-24T14:42:00.000-07:00

La nueva generación de herramientas interactivas de Internet conocida como web 2.0 representa una pequeña revolución en el ámbito de la enseñanza de idiomas. Estas herramientas, de entre las que destacan los blogs, permiten mejorar enormemente la realización de muchas actividades del aula, y aún más importante, permiten diseñar nuevas actividades cuyos objetivos serían prácticamente imposibles con tareas convencionales.
Quizá la aportación fundamental de la web 2.0 al aula de idiomas es una extraordinaria ampliación y mejora de las posibilidades de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos como entre los alumnos. Una lengua es esencialmente una forma de comunicación, de modo que ampliar y mejorar las vías de comunicación en el aula incide directamente en la eficiencia del aprendizaje de la lengua. Las posibilidades que ofrece la aplicación de la web 2.0 al aula de idiomas son muchas, pero todas ellas comparten una serie de ventajas comunes, tales como prolongar la tarea educativa del aula, motivar al alumno a crear sus propios contenidos y reforzar el compromiso del alumno con el aprendizaje.
Creo que los blogs son probablemente la herramienta más versátil de la web 2.0, pues su uso en el aula permite canalizar el empleo de otros recursos. Esta es de hecho la razón principal de mi particular interés en ellos. Es decir, además de suponer en sí mismos una plataforma de edición atractiva para realización de tareas, un panel de debate o un diario de aprendizaje para los alumnos, los blogs permiten al profesor estructurar el uso de otros recursos tales como los podcasts o Youtube mediante enlaces o inserción de contenidos multimedia. Mediante los blogs, además de proporcionar más autonomía a los alumnos, que continúan con el aprendizaje de manera colaborativa, fomentamos situaciones reales de comunicación.
Mis expectativas para este curso son mejorar el uso de las herramientas 2.0 que ya conozco (blog y podcast) y aprender otros usos y herramientas.