Enfoques pedagógicos

En la enseñanza de segundas lenguas se distinguen diferentes enfoques pedagógicos inspirados generalmente tanto en una teoría de lengua como en una teoría del aprendizaje de lenguas. Éstos son algunos de ellos:

• El método audiolingüe (Brooks, 1964) se basa en un modelo estructuralista de la lengua, el análisis contrastivo y en una teoría conductista del aprendizaje.
  
• El enfoque oral-situacional se asemeja al anterior en que también está basado en un programa estructural, pero se diferencia en que también da importancia a los significados originados por dichas estructuras, e identifica contextos situacionales para la práctica de esas estructuras. Originalmente este enfoque se basaba en una teoría conductista del aprendizaje, aunque más tarde se ha respaldado en la Teoría del Desarrollo de Destrezas (Anderson, 1993).
  
• El enfoque humanista (Moskowitz, 1978) posee una base más firme en la Psicología que en la Lingüística y subraya que los procesos y resultados del aprendizaje implican a la totalidad de la persona, no solo desde un punto de vista fisiológico y cognitivo, sino también emotivo y afectivo.
  
• El enfoque comunicativo o enfoque nociofuncional se respalda en la teoría de la competencia comunicativa (Hymes, 1971) y en los modelos funcionales del lenguaje (Halliday, 1973).
  
• El enfoque por tareas no establece las formas lingüísticas (y los significados asociados) que deben enseñarse, sino que el contenido se especifica por medio de tareas. El concepto de aprendizaje que subyace es que los estudiantes aprenden mejor una lengua cuando participan en actividades que comportan una interacción auténtica.
  
• El enfoque léxico (Lewis, 1993) que considera que la separación entre gramática y léxico no es real y defiende una enseñanza cualitativa del léxico: no se trata de aprender nuevas palabras, sino más sobre las que ya conocemos.

Aquí os dejo también un artículo de Javier Zanón que aparece publicado en la revista MarcoELE que desarrolla exhaustivamente todo lo anterior.